El desarrollo de las sociedades actuales se ha caracterizado por la expansión urbana y por un progreso tecnológico y digital que afianza la creación de entornos virtuales. La convergencia de estos factores ha generado un distanciamiento progresivo de las personas con respecto a los entornos naturales. En consecuencia, la relación entre el ser humano y la naturaleza se ha vuelto cada vez más compleja e inconexa, alterando la forma en que las personas se relacionan con su entorno. Nos encontramos, por tanto, ante un panorama marcado no solo por la desnaturalización de los espacios, sino también por un superávit de tecnologías que refuerzan lo que Louv (2005) identifica como “déficit de naturaleza”.
En contraste con esta realidad, los hallazgos de numerosos estudios, algunos citados en este trabajo, sostienen que el contacto con los espacios naturales desempeña un papel crucial en el desarrollo integral de las personas. Ahora bien, los estudios relacionados con la construcción identitaria del ser humano a través de su conexión con la naturaleza es una línea de investigación actualmente limitada. Así pues, este estudio pretende ampliar el conocimiento científico sobre las implicaciones que tiene la naturaleza en la formación de las identidades de las personas, especialmente durante la infancia, dado el carácter crítico que presenta la construcción de las identidades en dicha etapa. A partir de la relación de ambos factores: identidad y naturaleza, se llevó a cabo una revisión de la literatura publicada en los últimos 10 años, buscando delimitar y analizar los hallazgos obtenidos en los diferentes estudios a través de los siguientes interrogantes clave: ¿cuáles son los objetivos de investigación planteados en los estudios? ¿cómo influye la naturaleza en los atributos internos de niños y niñas? y ¿cuáles son los principales resultados obtenidos acerca de la influencia del entorno natural en el desarrollo de dichos atributos?
La Revisión Sistemática de Literatura se implementó a partir del Marco SALSA (Search, AppraisaL, Synthesis and Analysis framework). Durante la primera fase, se llevó a cabo la búsqueda de las investigaciones en las bases de datos Web of Sciences (WoS) y Scopus, empleando tres algoritmos compuestos por términos clave o descriptores relacionados con el concepto “naturaleza”, así como términos que permitieran identificar estudios en los que participaran niños y niñas. Del mismo modo, para analizar las implicaciones de los espacios naturales en la construcción de las identidades, se adoptó una interpretación integral de la conceptualización del sentido del “yo”. De esta manera, a partir de la literatura especializada se establecieron una serie de variables o atributos que conforman dicho constructo, tales como experiencias, emociones, creencias, comportamientos, sociabilidad, vínculos y valores. No obstante, con el propósito de obtener el mayor número posible de investigaciones en la primera fase del estudio, estos atributos no se incluyeron en los algoritmos de búsqueda, sino que se tuvieron en cuenta como criterios para evaluar la idoneidad de los estudios. Esta especificación, así como el resto de los criterios de inclusión y exclusión implementados en la fase de evaluación se presentan de forma más detallada en el apartado de metodología.
Seleccionados un total de 10 artículos como resultado de la evaluación de los estudios identificados, se realizó una matriz de contenido como método de documentación y de análisis. En cuanto a los resultados obtenidos en esta investigación, se presenta la caracterización de dichos estudios con la finalidad de contextualizarlos. Del mismo modo, se ofrece un análisis de los hallazgos obtenidos en las investigaciones a través de dos perspectivas. La primera abarca estudios que presentan resultados sobre la influencia de la naturaleza en el desarrollo emocional y social de los infantes a través de procesos de introspección, fomento de relaciones sociales, bienestar emocional, desarrollo cognitivo, autonomía y autoestima. La segunda perspectiva recoge estudios que profundizan en la influencia de los ecosistemas naturales en la formación de valores y en el comportamiento de los niños y las niñas, donde se refleja una mejora de su comportamiento, favoreciendo el desarrollo de atributos prosociales como la conciencia ecológica, valores humanísticos y naturalistas, desarrollo del pensamiento crítico, creatividad y comportamiento cooperativo, entre otros atributos que también intervienen de manera efectiva en el desarrollo identitario de los infantes.
Los hallazgos recogidos en los artículos analizados refuerzan la importancia del entorno natural en el desarrollo del ser humano, especialmente durante la infancia. De esta manera, las potencialidades derivadas de la conexión entre los infantes y la naturaleza requieren una atención especial por parte de la comunidad científica y académica. A tal efecto, las acciones pedagógicas deben orientarse al fomento de la construcción de vínculos entre las personas y los ecosistemas naturales, siendo necesario generar situaciones de aprendizaje que no solo se adapten a estos contextos, sino que también se adapten a hábitos y rutinas influenciados en gran medida por las tecnologías. Así pues, resulta crucial identificar las potencialidades que ofrecen ambos espacios, tanto el natural como el virtual, para promover el desarrollo integral de los niños y las niñas, incluyendo la formación saludable de sus identidades.
Bárbara Mariana Gutiérrez-Pérez
Jesús Ruedas-Caletrio
David Caballero Franco
Alicia Murciano-Hueso
Universidad de Salamanca
Esta investigación ha sido financiada con la Ayuda Proyecto NATEC-ID. Análisis de los procesos de (des-re)conexión con la NATuraleza y la TECnología en la construcción de la IDentidad del niño -PID 2021-122993NB-100- financiado por MCIN/ AEI /10.13039/501100011033/ y por FEDER Una manera de hacer Europa y con la Ayuda Proyecto Tecnología disruptiva como catalizadora de la transición ecológica desde la educación ambiental. Estudio y diseño de soluciones tecnoeducativas desde NATUR-TEC Kids LivingLab -TED2021-130300A-C22- financiado por MCIN/AEI /10.13039/501100011033 y por la Unión Europea NextGenerationEU/ PRTR
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